三清山游学有感

也许您会说作文有什么心法?写作靠套路，还需要什么心法学习?的确，现在学校的作文学习大都以传授写作套路为主，孩子们似乎只要套用即可，或者干脆老师对作文授课采取回避的态度，套用范文内容即可，因此假大空的文章遍地都是，短期内似乎还能获得不错的分数。而这样的结果却导致更多的孩子一看到写作就头疼，胡乱应付，觉得是件耽误时间的苦差事。我的孩子对作文亦是如此的感受。

然而写作并不只是应付考试，它应该是感受美好生活、抒发美好情怀或是与人进行沟通的一种表达方式，正如天真作文核心：把握“物情理”，写出真作文。所以本着这样的一种理念，我与来自不同城市的家长和孩子相遇在三清山。

唐老师选择在景色优美的三清山学习，一方面三清山有着深厚的人文文化背景，另一方面在大自然中舒展孩子们的身姿，爬山可磨练孩子们的意志，培养孩子们吃苦耐劳的精神，边学习边近距离欣赏俊秀的山景。在游戏和攀爬中，唐老师观察并纠正孩子们的各种行为，亲力亲为，一切都冲在前头，家长们对唐老师既是钦佩又是寄予了很大的期待。

这样实实在在的七天，孩子们真正体会到什么是“素材源自天然”、哪怕是脚踩入水中，也不再只是倒霉一种感受，而是生活的美好体验，坐在水中的巨石上，听着潺潺的流水声，呼吸着新鲜空气，幕天席地，一个个灵巧的文字自然流淌而出，组合成了美妙的诗句，许多孩子、家长第一次写诗，竟然毫不费力，真情实感自然流露。实在是一件美事。

不管是在室内还是在户外讲课，唐老师皆可因地制宜有条不紊从“物情理”的层面启发大家写作思维。比如从山水个性，探究自然，而不仅仅只是爬山观景，三清山的很多山势如负竞而上，山顶处也经常会有一棵松树傲然挺立，不畏风雨，犹如人生，不达目标誓不罢休，当我们细细琢磨山中的一草一木，竟同写作探索事物背后理的规律一般。而“山水布局”课，大自然中山水安排皆有序，人生也应安排有序，自然美景饱览于眼，藏于心中。不同内容的课时刻给予不同提示与思考。

旅途中有紧张刺激，也有轻松快乐，张弛有度，中午就地啃馒头吃榨菜，大家竟也吃的津津有味，互相谦让、相互分享，这是在城市中所没有过的经历。也没有一个孩子叫苦，都是乐在其中。上山与下山路上，背负重物，也毫无怨言，不管是娇气的还是不娇气的，都咬牙坚持，创造着自己的小奇迹。

此次游学，唐老师还放手让讲师们讲课，不管讲课内容与风格如何，讲师们都得到了锻炼，也获得了家长和孩子们的鼓励，唐老师培养后续讲师、传播绿色磨砺教育之道的迫切心情可见一斑。

每日孩子们都会安排写作，家长们也会有聆听唐老师传授教育理念的时间，这样的安排实在是超值。

“八阶二十四品”测评模式测试表应运而生。从核心素质到国学读习，由粗至细，层层展开，综合评估自己或孩子或家庭各方面欠缺部分，每处均可在表格中找到，确实让人信服。

通过冬令营与夏令营或其他学习的方式，让自己了解孩子，让老师了解孩子，发现孩子的潜能，并给予正能量的培养，使孩子们茁壮成长，这是每个家长的心愿。

对孩子进行高素质培养是条漫长的路，也是目前家长所困惑的。通过写天真作文，锻炼高端研究型思维、认识了解自己;并进行系统磨砺，懂得正确的教育目标，掌握“物情理”在各个层面的运用，深切感受绿色磨砺教育这一庞大体系的魅力之处，从中获益，成就“大成人杰”，这将是重中之重的事情。