说明文
优渥的家境的确更有利于孩子成长。寒门，寒的不仅是家境，更是机遇与素质，因此寒门之子免不了囿于思维局限，终其一生挣扎却无所得。而所谓富家，即高素质家庭，却能给孩子更优良的教育以启蒙。素质教育予人轻松丰富的学习体验，提升了其认知水平与眼界、格局，而思维的高度更是决定了个人所处的高度。
家境对孩子成长影响虽大，却并非绝对。每个孩子皆是崭新的生命、独立的个体，更有其自我成长的轨迹。因而孩子能否成才，家境不过是外因，内因则主导着个人发展，起着绝对作用。近来因一番演讲走红网络的北大女学生刘媛媛，对寒门出贵子这一概念做了最简单有力的诠释。她自道出身农村，家境贫寒，但在母亲“读书有用论”的家庭教育引导下，她与两个弟弟奋斗拼搏，最终全部考上名校、走出农村，开始改写自己的人生。鸡窝中可飞出金凤凰，含着金汤匙长大的贵子亦能成逆子。年少成名的李天一出身于令人羡慕的歌唱大家，父母对他言听计从、万般宠爱。但过度溺爱终导致叛逆放纵，曾经的天之骄子逐渐沦为他人眼中的街头混混，甚至铸成大错，终被判处十年监禁。不仅伤害他人，更败坏自我前程，使父母蒙羞。由此，家境并无法完全塑造或是主导孩子一生。
回视该教师的不当言论，那位让她暴怒的学生出身贫寒却不努力学习，辜负家长殷切期望，扰乱课堂秩序，固然有错在先。但为人师表者为正风纪，批评学生尚可，出言无度则为错。而究其贬低辱骂学生的根源，则是基于血统论的变形衍生，以经济血统论评判人高低贵贱。经济血统论，实则是道德败坏、三观倾斜的产物，更是种族论心理在作祟。作为人民教师，担的是教书育人的责，纵使业务能力再强，也不应当树立这般错误观念，肆意歧视侮辱否定卑微，甚至公然传达该观念，这是忍无可忍的。
批评有艺术讲方法，不能歇斯底里的情绪化，更不能教育学生庸俗粗鄙拜金的价值观。有教无类，贫寒子弟往往更有奋进动力，以贫富论潜质，给孩子分等次，厚此薄彼，教育观念极度错误，亦会误导学生。作为教师，更甚作为这个社会的一份子，当尊重卑微，正视寒门，鼓励每个个体积极向上，营造更良好的社会氛围。
