我们班的红旗争夺战

“脑筋转起来，红旗跟我来。”(先声夺人，激发起了读者的阅读兴趣。)听，这战斗的口号已经喊起来了，不跟你说了，我要去为我的红旗而战了。(自然过渡到“我”抢夺红旗的描述之中。)

“‘母亲扑过来抓住我的手……’那大家讨论一下，母亲‘扑’过来，扑住的究竟是什么?”老师话音刚落，班里就像炸开了锅(比喻手法的运用写出了同学们议论的热烈场景)，同学们都议论纷纷。我呢，立刻让我的大脑飞速旋转成高铁速度。别说，这高铁速度就是厉害，这不，答案有了。(“高铁速度”贴合国情的流行词语的运用，增加的叙述的风趣性;“厉害”一箭双雕，既说明高铁速度的厉害，又说明“我”思考的厉害。)我正想要举手回答时，突然，我的笔不识时务地掉地上了，那可是前几天我过生日爸爸给我买的生日礼物呀!(交代出“我”我不得不捡的原因。)我心疼地弯腰去捡。没想到，在我捡的一瞬间，刘响捷足先登了，回答的几乎是我思考结果的翻版，而且还得到了老师的肯定。看着老师在他书上用红笔画红旗，我只能摇头慨叹：“唉，别人关键的时候掉链子，我关键的时候掉钢笔，我那煮熟的鸭子呀……”(批注：前面活用俗语，后面用俗语比喻自己丢失即将到手的红旗的现状，增加了叙述的生动性。该段具体描述了“我”丢失即将到手的红旗的经过。)

不过(简洁地转入对下一轮红旗的争夺的描述中)，我很快从失落中走了出来。“同学们都注意到这个‘忍’字了吧?那大家都结合课文好好一想，母亲都忍了什么?”老师的这个问题如按下了消音键，令同学们都进入了沉思的状态。我知道我的机会来啦，便把目光投向这个“忍”字前面的内容，从可能隐藏着答案的句子里抽丝剥茧着……(“抽丝剥茧”，表现出“我”思考的认真、深入的状态。)苍天不负有心人，终于，答案浮出水面了，我立刻举手地站起来，用酝酿好的排比句式将答案公布于众。瞧，老师都高兴得向我竖大拇指啦!不用说，我这次稳拿红旗了。你再瞧尚志强懊悔万分的样子，哈哈，准是我抢了他的红旗啦!(批注：从尚志强的表现侧面烘托出“我”夺得红旗的得意之态，这段具体描述了“我”争抢到红旗的经过。)

接下来，我又该跟谁抢红旗，又能否抢到手呢?不跟你说了，你想知道来我们班吧，正好也体验一下我们班的红旗争夺战。(照应开头，使得习作在结构上浑然一体。)