教育是一种互相的成就 ——在活动中成长互信

此前，我想象过无数个我与学生相见的画面，想象过他们某些人的脸庞以及他们看见我时的表情与动作，眼前他们的反应还确实没让我失望，那一脸欣喜的笑容，那一双双期待的眼睛，无不告诉我，我这个语文老师的样子似乎没有让他们失望。我忽然忆起大学我们见到阳博士的情景，与眼前的场景和反应一般无二。我很清晰的记得阳老师给我们上的第一堂课，别出心裁，淡定而从容，为此我们同学每次谈起时，都说阳老师的第一节课，奠定了她在我们心中谁都无法撼动的独一无二的地位。我觉得我也应该想想办法，上出特色。于是，我抛开了课本，跟他们谈起了语文书以外的东西。

我问了三个问题：1.你为什么要读书?2.你为什么要学语文?3.你准备怎么学?问题一开口就有学生脱口而出：为中华之崛起而读书。这个回答让我惊诧，无论这个回答是否出自真心，但无意中让我感觉到，接下来我要接手的这个班级中，很多人在小学是认真读过书的，他们多少有一定的积累，对未来还是很有期待的，我这个初出茅庐的新老师顿时感觉压力山大……同时也觉得，或许，这些孩子，用正确的方法加以引导，未来他们一定能有所成就有所突破。

于是，课堂上，我只象征性地回答了第一个问题“为什么读书”。要读书，先立志。我给他们推荐了他们很多人目标学校的一些理念和宗旨，告诉他们：大悟一中的行政楼上刻着《周易》里面的一句话：天行健，君子以自强不息。旁边的荣誉墙上有北宋文学家张载的一段名言：“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。” 或许这就是我们努力的方向。

然后第二第三个问题，我让他们自由讨论，和自我介绍一起，写在一张纸上交给我。他们讨论得很热烈，写得也很开心，后面经过鼓励，也都陆陆续续走上讲台，介绍并分享了自己的想法，这让我从不同层面了解了很多学生，为后面我的特色教学做了很好的奠基。事实证明，我们班的学生对这第一堂课印象深刻，对我跟他们分享的思想理念有了很深的认同，因为这些时常不自觉地出现在他们的作文中，这让我很是欣慰。

慢慢的，我发现，问题来了，有些男生读课文时很生硬，像朱自清的《春》这么生动优美的散文，读起来暮气沉沉。学语文，不会读书，问题很严重。很快，我大脑中闪现了两个计划：课堂上，以诗歌分角色朗读带动课堂情绪;课外，举行朗诵比赛。

第一个计划进展得很顺利，根据他们的朗读情况，我设计了一些朗读方法：按照诗歌押韵的特色，进行“押尾式”朗读，男女生齐读重读最后一个韵脚，然后交换读齐读;按照诗歌韵律节奏，分为“二三式”“四三式”，男女按这个节奏分角色朗读，朗读的节奏和感情慢慢都出来了，课堂气氛十分活跃融洽，学生的读书兴趣也很快提起来了，课下也在这样自发合作朗读吟诵，这让我很有成就感，感觉自己找到了方法。

第二个计划进展也比较快，趁着学生兴致，让他们选择自己喜欢的想要朗诵的内容，课外的我帮忙打印出来，然后安排课堂和自习时间进行指导和预演，并专门从他们中间配置了主持人，鉴于这是第一次活动，连串词都我帮他们写好了，设置好了整个活动的全部内容和各个活动细节。实践证明，讲台上的每个学生表现得都很棒，虽然个别有点紧张，但是完成后他们都很高兴，很有成就感，有的还问我，以后还会不会有这样的活动，他们想请学校其他老师来观摩指导，这让我很惊喜也很意外，也头疼下一次活动该围绕哪个主题怎么做到最好。

十一月份，学校举行拔河比赛，学生兴趣很高，每一次赛场都邀请我前去观看，我知道，他们已经从内心里接受我这个老师了，这是一种期待，也是一种信任，他们希望我能看到他们齐心协力共同奋进的场面，见证他们的成长。我有给学生拍照的习惯，尤其是那种积极阳光、全力以赴的瞬间，我觉得这是一个机会，拍到这些有意义有价值的照片，制作成音乐视频，在教室里放给他们看，分享到家长群，既可以表明我对他们的关注，可以让他们身边的同学老师甚至家长看到他们最好的一面，满足他们的自尊心增强自信心，同时也可以让家长知道我们学校和老师为学生的学习成长所做的诸多努力，培养认同感，为今后我的教学和家校合作打下基础。当我把这些照片制作分享后，收到了良好的效益，受到了多方的认同，我和学生之间的关系更近了一步，课上课下都很用心努力，我的课堂和教学管理越来越轻松了，因为我感觉到，他们喜欢上我这个老师了，所以爱屋及乌，对于语文科目和我布置的作业任务都尽心尽力，字都写得越发好看了，真的很开心。

上了八年级，又加了物理科目，各科的学习难度也有所提升，加上暑假两个月假期一放，开学之后大半个月学生还没进入状态，明显内心比较浮躁，我隐约感觉师生之间的关系没有之前那么亲密，却也并不觉懊恼，孩子毕竟是孩子，不可能像成年人一样保持持久的注意力和感情，但是孩子也终究是孩子，他们单纯很容易影响改变，在之前的情感基础上稍微加点料回忆巩固一下，就又能完好如初了。于是，我又开始寻找机会。半个月以来的教学和观察告诉我，我们班的某些学生很有绘画天赋，尤其是上次要求学生课外根据文章描绘给列夫托尔斯泰画像，有部分学生的素描很有水平。就语文学科而言，最好的绘画素材和机遇应该是古诗，特别是写景的。正好碰到了边塞诗《使至塞上》，在学完之后，我专门匀出一节课时间，指导他们绘画。按照诗中出现的各种景物，分析特征，结合地域特色和人物心情，白板上、小组中，一点点一块块地教他们画，讲台上和下面好几个小组画得都很有感觉，画完之后在全班依据古诗具体内容评讲宣传，学生发言很积极，评语很中肯，课堂上时不时发出一阵阵掌声和笑声，我们都很开心，我决定今后这样的古诗我们都要画出来，并且像今天一样把他们画画时的状态和画好的画都拍下来，也制成图片和音乐视频放给他们和家长看，后来《黄鹤楼》《卖炭翁》《渔家傲》《江城子》都画出来了，有老师和家长说，画得真好，可以编纂成册了，慢慢地，学生越发喜欢古诗，我也开始爱上诗歌教学了。

但是，还是有一小部分人没能得到展现的机会，没能从心底里爱上语文。突然有一天，我很想知道我们老师上课在学生眼中是一个什么样的状态，于是，我灵机一动，《课堂剪影——我学老师上课》活动方案出来了：学生分小组选定一个学生当老师，模仿老师风格，上你认为他/她上得最好的一个内容或片段，其他人当学生，配合完成小组活动，四节课完成。这一次，我只定活动顺序，其余全部交由主持人和学生自己负责组织完成。让我意外的是，活动前他们居然请了各科老师和校领导参加了此次活动，进教室时看他们坐在后面，我惊呆了，时至今日我依然记得当时心里那种种复杂的感觉，本来活动只是想调动学生的积极性，从侧面看看我们老师在他们眼里心中的状况，方便后面进行调整改进，这本来就有很多不可控的因素，也不知道各老师教学情况，这下好了……我记不清那一晚我都听到了些什么，但是对他们的笑声和笑容印象深刻，似乎每一个小组的老师和学生都有，后面的老师也都笑过，原来没有参与过课堂的学生也都开始活动了。如今，我已不记得各科老师和邓校长的评价总结，也不了解他们看到学生模仿的课堂后的心里感受，只知道活动很成功，因为我发现，路上他们碰到每一位老师都会主动问好，每一节课起立问好时都会向老师鞠躬……

后来上文言文时，他们甚至自己跟我说他们想到了办法可以让所有学生尽快熟悉理解课文内容，让我给他们配音乐朗诵，把文言文给表演出来，像《狼》这一文，有三个男生分别表演文中的屠户和两只狼，连道具和表情都很到位;像《马说》《庄子与惠子游于濠梁》《核舟记》《唐雎不辱使命》《邹忌讽齐王纳谏》甚至《范进中举》都演出来了，我发现，我的语文课上得越来越轻松了，因为已经不止我一个人在上，我的学生已经成了我前行的同伴，并且比我更有创造力。或许，一个认真的老师遇到一群用心给力的学生，是一种互相的成就。

马上临近中考了，我不禁忆起去年此时小中考前后的情景，整个班的学生，自习时都在紧紧有条地自主复习，有老师和没有老师没有任何区别，饭后都提前来教室学习，有学生玩闹其他人会提醒制止，不会的学生会积极去问甚至有小老师主动帮忙，有的甚至为了节省时间不回家吃饭在教室吃泡面……

回想这三年来我们相处的整个过程，当我把所有我们活动的场景、结果和学生爬山等等一系列照片以及他们所获的奖项和带给我的荣誉证书整理成视频放给他们看时，我们的心情是一样的，有过期待，有过激动，有过徘徊，也有过失落和痛苦，但更多的是美好和回忆，我相信，我们不仅仅是师生，是朋友，更是一个有梦想的集体团队，我们用激情和热血奋斗的初中一定会流光溢彩。

最后，借用一位老师的话共勉，送给我的学生，也送给今天的自己：你的一生，我只送一程，车已到站，我将原路返回，愿你远走高飞，余生安好!